Методическая копилка © Детский сад №4 г.Любани

Семинар-практикум
«Организация работы по формированию основ национального самосознания, патриотизма, гражданственности у детей дошкольного возраста»

Составила

заместитель заведующего по основной деятельности

Серченя Светлана Владимировна

2026 г.

раскрыть » / « свернуть

Конспект занятия по образовательной области

«Элементарные математические представления»

во второй младшей группе

Составила

воспитатель дошкольного образования

Степанович Оксана Анатольевна

раскрыть » / « свернуть

Конспект занятия во второй младшей группе

по образовательной области

«Элементарные математические представления»

Тема: «В гости к елке»

Программные задачи: формировать представление о геометрических фигурах и их цветах; развивать умение устанавливать равенства и неравенства групп предметов; развивать ориентировку в пространстве; воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимание, любознательность.

Материалы: Красивый конверт с письмом, искусственная елка, набор крупных геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники) красного, синего и желтого цвета, изображение елки и стола на каждого ребенка, по 3 квадрата разного размера на каждого ребенка, изображения белочек и зайчиков.

Ход занятия

1. Воспитатель: - Ребята, какая сейчас пора года? (зима). А какой веселый праздник отмечают зимой? (Новый год). Правильно. Посмотрите, сегодня возле детского сада почтальон вручил мне письмо. Хотите узнать от кого оно? Пишет Дед Мороз: «Лесные зверята хотят праздновать Новый год, но не знают, как это сделать. Помогите им, пожалуйста!»

Поможем зверятам? (да). Тогда отправляемся в зимний лес. Закройте глаза, повернитесь на месте. На месте повернись, на лесной поляне окажись!

2. Воспитатель: -Вот мы и на месте. Посмотрите какая грустная елочка. И коробка рядом. Что же там? Да это новогодние игрушки (геометрические фигуры разного цвета). Давайте нарядим елочку, тогда станет она веселее.

Дидактическая игра «Украсим елку».

Воспитатель вызывает детей к елке по очереди и дает задания: - Маша повесит на елку не квадрат и не треугольник синего цвета; Артем повесит на елку квадрат не красного и не синего цвета; Вероника повесит на елку не треугольник и не круг красного цвета.

3. Воспитатель: -Какая красота, елку нарядили! Смотрите, к нам спешат зайчики и белочки. Обрадовались, что у них елочка-красавица и хотят танцевать возле нее. А всем ли хватит пары, давайте разберемся.

Игра «Найди пару»

Воспитатель вызывает девочек и предлагает им взять себе изображения белочек, а мальчикам – изображения зайчиков, затем стать в пары.

-Ребята, скажите, всех белочек пригласили зайчики? (одному зайчику не хватило пары). Ответьте, кого больше – зайчиков или белочек? (зайчиков). А кого меньше – белочек или зайчиков? (белочек). Не горюй, зайка, вот еще одна белочка прибежала. Кого сейчас больше? (белочек столько же, сколько и зайчиков; поровну). Молодцы, ребята. Давайте поставим зверюшек на наборное полотно, а сами тоже потанцуем.

4. Физкультминутка

Два хлопка над головой,

Два хлопка перед собой,

Две руки за спину спрячем,

И на двух ногах поскачем.

5. Воспитатель: -Скажите, ребята, а что дарят на Новый год? (подарки). Верно. Дедушка Мороз попросил спрятать для зверюшек подарки в лесу. Присаживайтесь за столы и начнем готовить сюрприз для белочек и зайчиков.

Дидактическая игра «Подарок для друга»

Перед вами карточка с изображением елочки и стола. В коробочках лежат квадраты разного размера. Какого? (большой, средний и маленький).

Слушайте задание: большой подарок поставь на стол; чуть меньше (средний) спрячь под елку; самый маленький поставь под стол. Дети выполняют задание.

Воспитатель подходит к каждому и спрашивает: где стоит большой подарок? (на столе), куда спрятал средний подарок? (под елку), а где же маленький? (под столом).

6. Воспитатель: -Ребята, мы справились с просьбой Деда Мороза? (да). Что мы делали для зверюшек в лесу? (нарядили елку, потанцевали с белочками и зайками, подготовили всем подарки).

Все хорошо поработали, вы молодцы! А сейчас закрывайте глаза, на месте повернись, в своей группе окажись!

раскрыть » / « свернуть

Канспект фальклорнага свята для дзяцей старшай групы

"Люблю наш край – старонку гэту"

Склала

музыкальны кіраўнік

Цераховіч Ірына Міхайлаўна

2026 г.

раскрыть » / « свернуть

Конспект занятия по образовательной области

«Развитие речи и культура речевого общения»

в средней группе интегрированного обучения и воспитания

Составила

воспитатель дошкольного образования

Степанович Оксана Анатольевна

2024 г.

раскрыть » / « свернуть

Конспект занятия по образовательной области

«Развитие речи и культура речевого общения»

в старшей «Б» группе интегрированного обучения и воспитания

Составила

воспитатель дошкольного образования

Прохорович Елена Васильевна

2024 г.

раскрыть » / « свернуть

Тема: «В гости к нам пришла снежинка»

Программные задачи:

Формировать умение детей составлять описательный рассказ о зиме с опорой на графическую схему;
Обогащать и активизировать словарь детей по теме «Зима» прилагательными (морозная, снежная, вьюжная, холодная, трескучий, пушистый, сверкающий); глаголами (падают, летают, кружатся, танцуют);
Упражнять в умении изменять слова с помощью, суффиксов, образуя уменьшительно-ласкательную форму;
Развивать умение высказывать свое мнение, выслушивать мнение сверстников;
Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими.

Ход занятия

- Ребята, посмотрите, какая большая снежинка залетела к нам в гости!

Она не простая – волшебная! Давайте-ка ее рассмотрим. На ней что-то написано ( дети передают друг другу снежинку).

Это же письмо. Вот только от кого оно? Отгадайте загадку?

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила,

И на санках прокатила.

- Правильно, ребята! Это письмо от зимушки-зимы. Сейчас я вам его прочту:

«Здравствуйте, ребята! Слышала я, что вы веселые, любознательные и находчивые. Захотелось мне проверить, что вы знаете о зиме и нравится ли вам зимушка-зима. Посылаю я к вам свою снежинку-пушинку. Принесет она вам задания, а вы проявите свою находчивость. Все задания вы найдете в моем волшебном сундучке. А путь к нему вам укажет дорожка из снежинок-пушинок».

Ребята, а вы видите волшебную дорожку? (дети показывают на дорожку – шнур, лежащий на полу). Отправляемся, в наше путешествие. (Идут по дорожке, находят сундучок)

Задание 1. Дидактическое упражнение «Подбери словечко к слову зима»

- Давайте назовем слово, относящиеся к зиме. (Снег, мороз, снежинка, сугроб, иней, лед, коньки, лыжи, санки, снегопад, метель, вьюга).

Задание 2. Дидактическое упражнение «Скажи: Какая? Какой? Какие?»

- Зима, какая? (Холодная, суровая, красивая, сверкающая, вьюжная, снежная)

- снежинки, какие? ( Белые, легкие, мохнатые, пушистые, красивые, прозрачные, холодные)

- снег, какой? (Холодный, белый, колючий, пушистый, искристый, блестящий, сверкающий, рыхлый, мягкий, липкий, легкий .)

Задание 3 Дидактическое упражнение « Скажи, что делают»

- Что делают снежинки? (Падают, летают, кружатся, танцуют.)

- Молодцы, вы много подобрали замечательных слов, и у нас получился высокий сугроб из снежинок.

Задание 4. Дидактическое упражнение «Назови ласково»

- Давайте сейчас поиграем возле сугроба. Я бросаю вам по очереди снежки (из ваты) и произношу слова, а вы называете слова ласково и возвращаете мне снежок обратно.

Лед - …ледок; метель - …метелица

мороз - …морозец снег - …снежок

санки - …холодок солнце - …солнышко

холод - …холодок зима - …зимушка

Задание 5. Дидактическое упражнение « Деревья, птицы, звери зимой»

- Дети, что происходит зимой с деревьями? (Ответы детей.) Да, деревья зимой покрыты снегом. Можно сказать, что они спят, укрывшись снегом.

А как живут птицы зимой? (ответы детей) А как живут звери зимой? (ответы детей)

Правильно, ребята! У зверей шуба стала теплее, а некоторые звери поменяли окраску. Они сами добывают себе пищу. Ребята, как вы думаете, кто больше всего рад зиме? Какие зимние забавы вы знаете? ( Ответы детей) Конечно, больше всех зиме рады дети. Они любят кататься на санках, лыжах, лепить из снега. А сейчас я вам предлагаю придумать рассказ о зиме с помощью схем-картинок. Вот они. Мы будем оживлять картинки. А как оживить картинку, я сейчас покажу: «Раз, два, три – картинка оживи!».

Задание 6. Составление описательного рассказа о зиме с опорой на графическую схеме.

Итог занятия. Рефлексия

- Ребята, вам понравилась зимняя прогулка? Какие задания вам дала зимушка-зима и снежинка? Вы справились с ними. Зимушка-зима убедилась в том, что вы все очень любите ее. Зима действительно очень волшебное, чудесное время года. Впереди у нас еще два зимних месяца – январь, февраль и я уверена, что они нас еще порадуют снегом и морозными деньками.

- Ребята. Если вам понравилось занятие выберите смайлик с улыбкой, а если не понравилось, выберите грустный смайлик.

раскрыть » / « свернуть

Семинар-практикум
«Формирование у воспитанников познавательных способностей посредством трудового воспитания и ознакомления с трудом взрослых»раскрыть » / « свернуть

Семинар-практикум
«Формирование у воспитанников познавательных способностей посредством трудового воспитания и ознакомления с трудом взрослых»
Цель: Расширить у педагогов знание проблемы трудового воспитания, сформировать интерес к этому направлению воспитательной работы.
План проведения:
1.Труд как деятельность, форма и средство развития детей дошкольного возраста (часть 1)
2.Педагогическая игра-викторина «Формирование у воспитанников познавательных способностей посредством трудового воспитания и ознакомления с трудом взрослых» (часть 2)
Ход проведения:

Уважаемые педагоги, тема нашего семинара очень актуальна. Сегодня мы будем говорить о трудовой деятельности в дошкольном возрасте и проблемах трудового воспитания. Прежде чем занять места, предлагаю вам разделиться на две команды.
Цель нашей встречи: приоткрыть секреты мастерства каждого из нас, проникнуть в тайны успеха, получить ответы на многие волнующие вопросы из уст самых талантливых, самых находчивых, самых думающих, общим словом: самых, самых, самых. Воспользовавшись советом мудрого народа "Ум хорошо, а два лучше", все вопросы мы выносим на обсуждение.
ЧАСТЬ 1. Трудовая деятельность в дошкольном возрасте
Есть ли трудовая деятельность в дошкольном возрасте? Трудовая деятельность дошкольников включает в себя компоненты любой деятельности (цель, мотив, план, процесс, результат), но их формирование и развитие в дошкольном детстве своеобразны. Именно поэтому и возникает вопрос: можно ли говорить о том, что дошкольники занимаются трудовой деятельностью?
Постановка цели. Воспитанники младшего дошкольного возраста не могут ставить цель в труде, они не могут сказать себе: «Я сделаю это», «Я хочу сделать это», потом удержать эту цель и следовать ей в процессе выполнения задуманного. Дети младшего возраста пока не умеют удерживать в памяти весь процесс и результат. Они сразу начинают действовать, их действия носят не целенаправленный, а процессуальный характер, то есть дети могут подметать, стоя на одном месте, или мыть чашку, просто подставив ее под струю воды. Цель не имеет для малыша смысла, он формулирует ее только для обозначения сиюминутного действия. Старшие дошкольники уже могут самостоятельно сформулировать цель своей деятельности и удерживать цель на протяжении всего процесса до получения результата. Правда, такие умения проявляются детьми на материале уже известного труда (по самообслуживанию, уборке помещения и др.), но, если ребенок встречается с незнакомым ранее содержанием труда, он испытывает те же трудности, что и малыши; ему нужна помощь взрослого. Особенность данного компонента трудовой деятельности дошкольников - участие взрослого. Самостоятельность детей в постановке цели и ее осознание относительны.
Мотивы трудовой деятельности
В формировании целенаправленной трудовой деятельности важно не только то, что и как делает ребенок, но и то, почему, ради чего он трудится. Мотивы могут быть разные: потребность в положительной оценке взрослых; самоутверждение; потребность в общении со взрослыми; желание чему-то научиться; общественные мотивы (приносить пользу другим). У детей, как правило, отсутствует стремление получить материальную награду за труд. Хорошо ли это? Вероятно, хорошо, так как именно моральная мотивация влияет на формирование личностных качеств.
Трудовые действия. Ребенок постепенно овладевает трудовыми действиями. Младший дошкольник выполняет их под непосредственным руководством взрослого, при его показе. Старший дошкольник уже владеет некоторыми трудовыми действиями (может помыть чашку, подмести, убрать постель, вытереть пыль и т.д.), способен обучаться трудовым действиям без непосредственного показа, а по словесному объяснению. У детей формируются отдельные трудовые умения, которые они свободно, без помощи взрослых могут выполнять.
Планирование. К трудовой деятельности относится операция планирования последовательности действий. Она отсутствует у младших дошкольников и осуществляется с помощью взрослого старшими. Простые и известные действия ребенок может планировать, может рассказать, что и зачем он будет выполнять. Но при получении более сложного задания он испытывает затруднения. Однако при специальном обучении планированию воспитанники овладевают этим навыком.
Оценка.Эта операция сложна для малышей и более легко удается старшим дошкольникам. С помощью взрослого старшие дети учатся оценивать процесс выполнения и результат своей работы. Сначала они овладевают оценкой результата и лишь позже учатся предвидеть, к плохому или хорошему результату приведут их усилия.

Результат. Результат видят все воспитанники. Однако, младшим интересен лишь сам процесс выполнения трудовых действий, старшие стремятся к получению результата. Таким образом, говорить о трудовой деятельности у младших дошкольников преждевременно, речь может идти лишь о формировании отдельных трудовых умений, действий. У старших дошкольников при некоторой условности можно допустить наличие элементов трудовой деятельности, но совершаемой вместе со взрослыми и с их помощью. Тем не менее, следует отметить большую воспитательную роль даже самых простых трудовых навыков. Особенности труда дошкольников: связь с игрой, опора на помощь взрослого, отсутствие материально и общественно значимого продукта труда, нравственная мотивация труда.
Актуальность проблемы трудового воспитания дошкольников:
- Снижение интереса к труду
- Отсутствие у старших дошкольников желания участвовать в повседневной трудовой деятельности
- Узость и бессистемность представлений детей о труде взрослых.
- Низкий уровень сформированности трудовой деятельности к концу дошкольного возраста.
В практике семейного и общественного воспитания распространена авторитарная модель руководства трудовой деятельностью, которая выражается в следующем:
-насильственное включение ребёнка в трудовую деятельность, чрезмерная регламентация действий ребёнка
-угроза наказания за плохое отношение к труду
- наказание трудом за плохое поведение
- недовольство неумением ребёнка.
Труд - это целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение предметов природы для удовлетворения своих потребностей
Структура трудового процесса включает:
- Цель - мотив труда.
- Предмет - (материал) труда.
- Орудия труда (инструменты).
- Трудовые действия.
- Результат труда.
Центральная связь понятия о труде – связь преобразования, создания продукта труда для удовлетворения потребностей людей.
Направления развития трудовой деятельности:
- обособление труда от игры и оформление его как самостоятельной деятельности
- становление компонентов трудовой деятельности – овладение ребенком трудовых
- становление разных видов труда
Особенности детского труда:
- ребёнок не создаёт общественно значимых материальных ценностей
- труд детей носит воспитательный характер
- близость труда к игре
- трудовые навыки и умения детей не профессиональны, они помогают ребёнку стать независимым и самостоятельным
- ситуативный, необязательный характер труда
- имея все структурные компоненты деятельности, труд ребёнка находится в стадии становления, поэтому необходимо руководство со стороны взрослого
Трудовое воспитание - совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у воспитанников трудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам.
Цель трудового воспитания: формирование ценностного отношения к труду, то есть умение ценить свой труд и труд взрослых, ценить результат труда, осознавать значимость труда, как первостепенной значимости для общества
ЗАДАЧИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ:
1. Ознакомление с трудом взрослых как эталоном деятельности:
- воспитание интереса к труду взрослых,
-воспитание уважения к трудящимся,
- воспитание бережного отношения к результатам труда,
- воспитание стремления помогать взрослому.
2. Формирование трудовой деятельности ребёнка:
- развитие трудовых навыков детей
- развитие умения планировать трудовую деятельность
- формирование мотивов трудовой деятельности
3. Воспитание личности ребёнка в процессе индивидуальной и коллективной трудовой деятельности:
- воспитание правильного отношения к собственному труду
-воспитание личностных качеств (трудолюбия, самостоятельности, настойчивости, ответственности)
-воспитание положительных отношений между детьми в процессе труда
Средства трудового воспитания:
1. Собственная трудовая деятельность.
2. Ознакомление с трудом взрослых.
3.Художественные средства (произведения художественной литературы, музыка, изобразительное искусство).
Хозяйственно-бытовой труд – это труд по уборке помещений, участие в организации бытовых процессов и общественной деятельности и т.д. Особенность хозяйственно-бытового труда - его общественная направленность, т.е. удовлетворение потребностей других детей и взрослых.
Труд в природе
Уход за растениями и животными, выращивание овощей, озеленение участка и т.д. Значение: благотворно влияет не только на развитие трудовых навыков, но и на воспитание нравственных чувств, закладывает основы экологического образования. Особенности:
- результатом этого вида труда может быть материальный продукт (урожай). Это сближает детский труд с трудом взрослых
- чаще всего этот вид труда имеет отсроченный результат
- труд в природе всегда связан с живыми объектами, поэтому формирует бережное, ответственное, осторожное отношение к окружающему
- даёт возможность одновременно развивать познавательные интересы
Ручной труд. Направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека. Содержание - изготовление поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, дерева. Ручной труд в дошкольном учреждении представлен в двух направлениях:
- изготовление поделок,
- украшение своими изделиями помещения группы к праздникам, оформление выставок и т.д.
   ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА:
Поручение - обращённая к ребёнку просьба - взрослого выполнить какое-либо трудовое действие.
1. По форме организации: индивидуальные, подгрупповые, общие.
2. По продолжительности: кратковременные, длительные.
3.По содержанию (соответствуют видам труда): по самообслуживанию, хозяйственно-бытовой, труд в природе, ручной труд.
Дежурство предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы. Виды дежурства:
- по столовой (со второй младшей группы 2-е полугодие)
- по подготовке к занятиям (со второй младшей группы 2-е полугодие)
- в уголке природы (в средней группе)
  Общий труд. Такая форма организации труда, когда дети работают одновременно, выполняя каждый отдельное задание, входящее в общее дело.
Совместный труд. Форма организации труда, когда один ребёнок качественно выполняет свой один этап работы, многократно повторяя какую- либо операцию, и передаёт результат своего труда следующему ребёнку, который продолжает работу дальше.
  Коллективный труд. Форма организации труда, при которой дети наряду с трудовыми решают и нравственные задачи: договариваются о разделении труда, помогают друг другу в случае необходимости, «болеют» за качество общей, совместной работы.
  ЧАСТЬ 2. Уважаемые педагоги, сейчас предлагаю перейти к практической части нашего семинара и принять участие в педагогической игре-викторине на тему: викторина «Формирование у воспитанников познавательных способностей посредством трудового воспитания и ознакомления с трудом взрослых»
Прежде, чем мы начнём игру, командам необходимо придумать себе название. У вас на столах лежат буквы из которых вам необходимо составить слово. Данное слово и будет названием вашей команды. (Упражнение «Собери слово»: «рукодельница», «помощница». Всем нам хочется заглянуть в будущее. Хотя бы одним глазком взглянуть. Чтобы себя в нем увидеть, а самое главное, детей, тех, которых мы воспитываем сегодня. Каким будет будущее, зависит от нас с вами, взрослых. От нашего серьезного, вдумчивого подхода к решению любого вопроса воспитания и даже такого, как умение трудится, которое, как и все другие, направлено на совершенствование социально-нравственных качеств. Перед нами, педагогами, сегодня стоит далеко не праздный вопрос, как научить детей трудится, ибо, как подметил народ: "Самый громкий барабан остается беззвучным, если в него не ударяют, самый умный человек остается невеждой, если его не обучают". Сегодня нас, педагогов, конечно же, больше всего интересует вопрос: как привить детям навыки трудиться. Почувствовать поддержку родителей, увидеть желание детей трудится, да и самим получить радость от успехов в этой работе.
Первое задание

«Поехали»
Каждая команда отвечает на заданный вопрос, по очереди. Вопросы для первой команды:
1. Назовите формы организации труда? (поручение, дежурство, общий труд, совместный труд, коллективный труд)
2. Как называется труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей? (самообслуживание)
3. Как называется труд, связанный с работой детей с бумагой, картоном, тканью, с природными материалами? (ручной)
4. Задания, которые педагог эпизодически дает одному или нескольким детям связанного как с самообслуживанием, так и с действиями для коллектива? (поручения)
5. В какой группе вводятся дежурства по уголку природы? (средняя группа)
6. Какую часть работы, по подготовке к занятиям должны выполнить дежурные, а что должен приготовить каждый ребенок сам?
7. Действия дежурных по уголку природы?
8. Действия дежурных по занятиям в средней группе: дежурные вместе с воспитателем готовят необходимые для занятий предметы на отдельном столе. Затем каждый воспитанник подготавливает свое рабочее место. По окончании занятия ребята уносят свои предметы на общий стол. Дежурные моют посуду, кисти, просушивают их и убирают на место.
Вопросы для второй команды
1. Как называется труд, связанный с уборкой групповой комнаты, участка? (хозяйственно-бытовой)
2. С какого возраста систематически осуществляется трудовое воспитание, включая его основные виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе, (с первой младшей группы).
3. Как называется труд в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду? (труд в природе)
4. В какой группе вводятся дежурства по столовой? (со средней группы) 5. В какой группе водятся дежурства по занятиям? (со средней группы)
6. Действия дежурных по столовой: частичная сервировка стола, уборка после еды.
7. Действия дежурных по занятиям в старшей группе?
8. Способы объединения детей в труде?
Второе задание

«Гонка за лидером».
Задание: Назовите методы и приёмы руководства трудового воспитания (объяснение и показ, игровые ситуации, игровые приемы, поощрение, использование поэтических текстов, песен, потешек, поговорок, положительный пример сверстника, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, показ инсценировок с помощью игрушек («Кукла Катя умывается»);
решение проблемных ситуаций: мокрые рукава, грязная рубашка, оторвалась пуговица, намело много снега, не пройти к веранде, разлилась вода, взаимопомощь, личный пример
рассказы на этические темы (как дети помогали дворнику убирать листья), поощрение успехов, взаимопомощь, привлечение детей к анализу результатов труда, объяснение и показ объективная оценка труда детей контроль за действиями детьми.
В форме переклички команды называют по одному приёму, выигрывает последний назвавший.
Ведущий: Умение быстро принять самое правильное решение, найти выход из создавшейся ситуации - прекрасное качество для каждого педагога.
Вопросы "блиц - турнира" помогут нам выявить самых находчивых, творчески подходящих к любому моменту в воспитании. За каждое решение - очко. Победитель тот, кто получит большее количество.
Третье задание

«Заморочки из бочки».
Команды по очереди берут карточки из «бочки». Без подготовки нужно продолжить фразу, написанную на карточке.
1. Если родитель возмущён фактом привлечения его ребёнка к сборке листьев?
2. Если ребёнок отказывается выполнять обязанности дежурного?
3. Если ребёнок отказывается самостоятельно одеваться на прогулку?
4. Если ребёнок отказывается убирать игрушки или делает это небрежно?
5. Если возник конфликт во время коллективного труда?
6. Если дети не всегда выполняют точно трудовые действия в соответствии с ранее установленными правилами?
Четвертое задание

«Кто знает, пусть дальше играет».
Вы немножечко устали?
Очень долго размышляли,
Разомнитесь же скорей,
Поиграй же - не робей!
Я предлагаю Вам принять участие в игре "Поймай мяч и продолжи пословицу». Педагоги встают в круг. Ведущий бросает мяч – говорит начало пословицы, а педагог продолжает.
Больше дела – меньше слов.
Глазам страшно, а руки делают.
Хочешь жить - умей вертеться!
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
Не диво дело начать — диво кончить.
Труд человека кормит, а лень портит.
Не трудно сделать, да трудно задумать.
Лето собирает, а зима поедает.
Что посеешь, то и пожнешь.
Игра игрою, а дело делом.
Делали наспех и сделали на смех.
Тише едешь - дальше будешь.
Меньше слов, да больше дела.
Тяжко тому жить, кто от работы бежит.
Кто много говорит, тот мало делает.
Век живи - век учись.
Ведущий: Одним из методических приёмов мотивирования детей на трудовую деятельность является художественное слово. Следующее конкурсное задание предполагает проявления творческих способностей воспитателей.
Пятое задание

«Творческое».
Придумайте четверостишие на следующие виды труда: умывание, одевание, труд на участке, уборка игрушек.
Заключительный этап
Подведение итогов. Заключительный этап нашего семинара – слово-эстафета требует от каждого краткости, как говорил Чехов, чтобы словам была тесно, а мыслям просторно, т.е. взяв игрушку, вы должны продолжить такое предложение: «Дети будут трудиться, если я...».
Вот и закончилась наша педагогическая игра. Спасибо, что все приняли в ней активное участие. Главное, что Вы заинтересовались секретами детской педагогики и детской психологии и сможете помочь Вашим детям.
Литература:
1. Учебная программа дошкольного образования.
2. В.Д.Лысенко «Приобщаем детей к труду». – Мозырь, 2004.
3. Н.И.Бабок «Трудовое воспитание дошкольников».- Мозырь 2011.
4. Д. В. Сергеева Воспитывать детей в процессе трудовой деятельности. — М., 1987.
5.А.А. Петрикевич «Метод проектов в образовании дошкольников».- Мозырь 2008. 6. Воспитание дошкольников в труде / Под ред. В. Г. Нечаевой. — М., 1983.

раскрыть » / « свернуть

Методическая копилка

Разделы сайта